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高二语文组举行改进导学案专题教研

时间:2019-12-23    作者:高二    

 为进一步提高课堂教学效率,打造高质量的课堂教学,推动我校教学质量的进一步提升。高二语文组认真学习了我校推行的高效课堂对学案编制要求,并结合本年级和本学科的实际情况,在学案编制、应用等方面积极实践,不断调整,努力使学案编制精品化。

一、学案编制规范

导学案的版面设计要有统一的模板,页眉包括:课题、章节、主备人、审核人、编制日期等。学案内容包括:学习目标、学习的重点和难点、自主学习和课堂探究等内容,每个学案编写主要分自主学习案和课堂探究案和课后练习三大部分,在自主学案之后设计“我的疑惑”专栏。当堂训练部分当堂发放或用多媒体展现。

二、学案编写要求:

1、编写学案必须以全过程指导教学的思想,以学定教,编写适合学生自学的方案。

2、教师是教材与学生之间联系的桥梁,教师要认真学习教材,准确加工教材,科学补充教材,合理拓展教材,把教材加工为适合学生学习的文本。

3、编写学案要做到学习内容与学习流程的统一。

4、学案编写必须集体备课,一人主备,集体讨论修改审定。

5、学案编写必须精选题例。

6、学案编号格式:(1)学习目标(2)走进作者(3)写作背景(4)相关知识(5)基础训练(6)疑难问题(7)探究题(8)检测题。因篇目类型不同,教师可作适当变通。

3、学案的深度探讨

随着学案导学的不断深入,老师们对学案的使用提出不同的看法,因此在集体备课期间积极征集老师们的意见,不断完善学案中各个环节的设置。

    1)结合学习过程加强学法指导。

“学案导学”教学模式注重学生学习活动的主体地位,注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学习过程,充分体现了“以学生发展为本、充分释放学生潜能”的教学理念。但同样不能忽视教师的主体地位,教师是学生学习引导、指导的主体,教师的学法指导是为学生提供适当的学习方法和学习策略。在“导学案”的编写过程中,要结合教学内容,加强对学生学法的指导。学法指导即学习方法、活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等,让学生掌握方法性、规律性的东西,逐步由“学会”变为“会学”。学法指导的核心旨在教会学生学会学习。如阅读现代文,教师可进行如下提示:略读或浏览,找出每段的主题句,并选出他们所在的位置。这是养成好的阅读理解习惯的关键步骤。

2)教师要大胆“放手”,学生要自主独立。

教师要善于从几方面着手指导学生使用导学案:一是教师应该指导学生预习教材,教师应该对教材的基本知识点和知识体系进行梳理,但并非要求教师对教材进行串讲。有一点很重要,就是教师应该将教材中的难点和重点以及在中高考中的地位告诉学生,这样做有利于学生预习时有的放矢。二是告知学生导学案的编制思路,导学案是如何根据教材去设计的,让学生通过预习导学案能更好地在课前了解熟知教材知识。三是引导学生积极展示预习成果。在预习课上,教师应通过导学案指导学生进行任务分配,指导学生如何进行展示准备,但不要限制学生的自由,应充分调动和发挥学生的聪明才智,引导学生如何进行展示。使用“导学案”时教育学生切忌抄袭他人,弄虚作假,坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究,逐步培养自主学习的习惯和能力。

3)灵活处理生成的问题。

课堂因激扬生命而美丽,教学因问题生成而精彩。课堂要想不断有动态生成的精彩,就需要有高质量的预设。另外,动态生成的课堂,必须是一个真实的课堂,是学生思维开放的课堂,更是闪动着学生灵性的课堂,这不但要求教师要有随机应变的能力,更要求教师在随机应变中尊重学生主体地位。师生、生生在宽松和谐、互动合作的空间里展开心灵对话,在对话中生成,在生成中引导,在引导中感悟。在教师的点拨、追问下,在同伴的点评质疑中,才会有新的创造、新的生成。教师应营造宽松自由的课堂气氛,创设环境,调动学生积极性,引导学生进行及时的对抗质疑,此时,学生的思路比较开阔,针对同一个话题,能集思广益畅所欲言,在这种课堂气氛中一般更能有新的生成。课堂时间毕竟有限,针对同一个话题学生之间产生对抗质疑,虽然许多问题可以在对抗质疑中解决,但还是有某些难题可能得不到最佳解决方案。应该鼓励学生课后进行集体讨论,通过和其他学生合作探究,充分发表意见,寻求最佳答案;也可以通过科研小组,即兴趣小组来实现,通过不同课题的研究,来实现知识的深化拓展。

4)恰当处理练习强度。

  这里的“强度”应指学案引导学生自主学习驱动力的强弱,而非训练的量和度。导学案应该能产生高质量、高效率、较理想的学习效能,体现为“主体张扬”、“兴趣持续”、“交往真实”、“思考质量”、“生成能力”。导学案中有当堂检测,自研课有自研检效,展示课有同步演练、当堂反馈,当日有巩固分层导练,一般情况下,学案的强度是够的。如果教师觉得强度不够的话,补充练习可以根据课程的需要来设置练习量。可通过周导学练和月导学练,采用检测考试的形式分阶段有重点地进行强化训练。导学练的内容由老师根据学生在导学案中反映出来的问题进行针对性地设计,重在巩固、完善。训练切不可随性、随意。

 

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